استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش/کاربردهای فناوری اطلاعات در آموزش: تفاوت میان نسخه‌ها
محتوای حذف‌شده محتوای افزوده‌شده
صفحه‌ای تازه حاوی «سیاست‌گزاران و برنامه‌ریزان آموزشی نخست باید به طور واضح مشخص کنند چه هدف(ه...» ایجاد کرد |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
سیاست‌گزاران و برنامه‌ریزان آموزشی نخست باید به طور واضح مشخص کنند چه هدف(های) آموزشی‌ای را دنبال می‌کنند. این هدف‌ها می‌توانند به انتخاب فناوری آموزشی و شیوه استفاده از آن کمک کنند. |
سیاست‌گزاران و برنامه‌ریزان آموزشی نخست باید به طور واضح مشخص کنند چه هدف(های) آموزشی‌ای را دنبال می‌کنند. این هدف‌ها می‌توانند به انتخاب فناوری آموزشی و شیوه استفاده از آن کمک کنند. |
||
ظرفیت‌های هر فناوری بسته به |
ظرفیت‌های هر فناوری بسته به نحوه استفاده از آن فرق می‌کند، Haddad و Draxler دست کم ۵ سطح برای استفاده از فناوری در آموزش ذکر می‌کنند: اراده، نمایش، تمرین، تعامل و همکاری. |
||
[[رده:استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش]] |
[[رده:استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش]] |
||
نسخهٔ ۲۰ مارس ۲۰۲۰، ساعت ۰۷:۴۲
سیاست‌گزاران و برنامه‌ریزان آموزشی نخست باید به طور واضح مشخص کنند چه هدف(های) آموزشی‌ای را دنبال می‌کنند. این هدف‌ها می‌توانند به انتخاب فناوری آموزشی و شیوه استفاده از آن کمک کنند.
ظرفیت‌های هر فناوری بسته به نحوه استفاده از آن فرق می‌کند، Haddad و Draxler دست کم ۵ سطح برای استفاده از فناوری در آموزش ذکر می‌کنند: اراده، نمایش، تمرین، تعامل و همکاری.